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El dibujo, la escritura y la notación numérica constituyen medios fundamentales para representar tres tipos diferentes de conocimientos. Aunque los niños son capaces de discriminar el dibujo, la escritura y los numerales muy precozmente (3-4 años), cuando usan estos sistemas producen frecuentemente intercambios funcionales (por ejemplo usan la escritura o el dibujo para representar la cantidad o usan los numerales para identificar objetos). En el presente estudio, un análisis evolutivo muestra que la mayoría de niños de 4 años utiliza el dibujo para representar tanto la identidad como la cantidad de objetos; a los 5 años se empiezan a diferenciar las funciones de cada sistema aunque la combinación en una misma expresión de numerales y escritura es poco frecuente. A los 6 y 7 años aumenta drásticamente el porcentaje de niños que representa de forma diferenciada la identidad de los objetos y su cantidad mediante la escritura y los numerales aunque algunos combinen dibujo, escritura y numerales de forma redundante. Se discuten los aspectos cognitivos de esta diferenciación progresiva.
Drawing, writing and numerical notations are important ways to externally represent three basic foundational types of knowledge. Though children discriminate drawing, writing and numerals quite early (3-4 years), when they use these systems, they often make functional exchanges -writing or drawing used to represent quantity and numerals used to identify some objects. In the present study, a developmental analysis showed that most four-year olds used drawing, while at age five children began to use different notational systems although the combination of writing and numerals was not yet a common strategy. At ages six and seven, children easily represented qualitative and quantitative information by combining writing and numerals although some still combined numerals, writing and drawing redundantly. Cognitive aspects of this functional differentiation are discussed.
