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This paper presents the results of a study on the use of morphological information in spelling words among French speaking students in the late primary. The effect of three variables was tested: type of word, word frequency and spelling ability level. The experiment was conducted with 242 Grade 6 students, which were submitted to a spelling word task including three words types: 1. morphological words that had silent consonant endings for which a feminine derivative revealed the silent ending, 2. morphological words that had silent consonant endings for which an another word revealed the silent ending, and 3. opaque words that had a silent consonant ending for which no familiar derivative revealed the ending. In order to test the effect of spelling level ability, we divided the students in three groups based on the lexical decision score (Khomsi et al., 2006). The study revealed that the type of word and spelling level had a significant effect on spelling scores. The morphological words with a feminine derivative were spelled with more success than other types of words. The achievement gap between lexical frequent words and lexical rare words was higher than the achievement gap between morphological frequent words and morphological rare words. The good speller students obtained the best spelling scores on each of the three types of words. Finally students have made more omission errors for lexical words and more substitution errors for morphological words.
Cet article présente les résultats d�une étude analysant l�écriture de mots morphologiques chez des élèves francophones en fin de primaire. L�effet de trois variables sur l�écriture de mots fut vérifié : le type de mots, leur fréquence et le niveau d�habileté orthographique des élèves. Au total, 242 élèves de 6e année ont été soumis à une version adaptée d�une épreuve de BELEC (Mousty et al., 1994) comprenant trois types de mots : 1. des mots morphologiques dont le morphogramme peut être dérivé par la mise en application de ces mots au féminin, 2. des mots morphologiques dont le morphogramme peut être déduit grâce à un mot de la même famille sémantique et 3. des mots lexicaux dont la consonne finale n�est pas dérivable et qui doit être mémorisée. Dans l�épreuve, la moitié des mots est de haute fréquence (mots fréquents), et l�autre moitié, de basse fréquence (mots rares). Pour vérifier l�effet du niveau d�habileté des élèves, trois groupes furent constitués en fonction de leur score à une épreuve standardisée de décision lexicale (Khomsi et al., 2006). Les résultats des analyses révèlent que le type du mot et le niveau d�habileté en orthographe ont un effet significatif sur les scores des élèves dans l�écriture des mots. Les mots morphologiques possédant un dérivé féminin ont été mieux orthographiés que les autres types de mot. L�écart de réussite entre les mots lexicaux fréquents et rares a été plus élevé que celui entre les mots morphologiques fréquents et rares. Par ailleurs, ce sont les élèves avancés en orthographe qui ont obtenu les meilleures performances, quel que soit le type de mot. Enfin, les élèves ont fait plus d�erreurs d�omission de la consonne finale pour les mots lexicaux et plus d�erreurs de substitution de la consonne finale des mots morphologiques.
