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Objetivo: describir y analizar el cambio conceptual en la estructura de la representación mental que un grupo de lectores construye durante la comprensión de un texto narrativo. Método: se realizó un estudio cualitativo con metodología de análisis verbal en 13 estudiantes de quinto grado de primaria. Se efectuaron tres sesiones de lectura del mismo texto narrativo, con el fin de comparar sus desempeños. Se realizaron tres mediciones en cada sesión con la tarea de generación verbal libre; a su vez, se compararon los desempeños presentados en las mediciones intra-sesión e inter-sesión. Resultados: los resultados indican que el cambio conceptual, durante la comprensión, presenta diferentes tendencias respecto a las distintas propiedades estructurales de la representación mental examinadas. Conclusiones: los hallazgos contribuyen al entendimiento de la dinámica en las representaciones mentales durante la comprensión y tiene algunas implicaciones para las teorías de la comprensión y el aprendizaje a partir de la lectura de textos.
Objetivo. Descrever e analisar a mudança conceitual na estrutura da representação mental que um grupo de leitores constrói durante a compreensão de um texto narrativo. Método. Se realizou um estudo qualitativo com metodología de análise verbal a 13 estudantes de quinta serie primaria. Efetuaram-se três sessões de leitura do mesmo texto narrativo com o fim de comparar seus desempenhos. Se realizaram três medições em cada sessão com a tarefa de geração verbal livre; a sua vez, se compararam os desempenhos apresentados nas medições entre sessão e a outra. Resultados. Os resultados indicam que a mudança conceitual durante a compreensão apresenta diferentes tendências a respeito das diferentes propriedades estruturais da representação mental que são examinadas. Conclusões. Os descobrimentos contribuem ao entendimento da dinâmica nas representações mentais durante a compreensão e tem algumas implicações para as teorias da compreensão e a aprendizagem apartir da leitura de textos.
Objective. Describe and analyze the conceptual change in the mental representation structure construed by a group of readers during the comprehension of a narrative text. Method. A qualitative study with verbal analysis methodology was carried out with 13 fifth grade primary school students. Three reading sessions were held using the same narrative text with the aim of comparing their performance. Three measurements were taken in each session with the task of free verbal production; at the same time, intra-session and inter- session measurements of performances were compared. Results. The results show that the conceptual change during comprehension presents different tendencies with regard to the different structural properties of the mental representation which are examined. Conclusions. The findings contribute to the understanding of the dynamics in the mental representations during comprehension, and have some implications for the theories of comprehension and learning based on the reading of texts.
