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Laia Viladot, Isabel Gómez Alemany, Teresa Malagarriga Rovira
This work explores the study of interaction through discourse as a means for analysing and understanding the process of teaching and learning music. Over the course of a didactic sequence, we assess classroom conversations dealing with the analysis of a music score constituted as the reference for the process of creating a joint music composition. The group is made up of a teacher and second-year elementary pupils (aged 9-10 years) at a music school. Eight categories of discourse are identified that help to understand the strategies used to construct shared musical meanings. This knowledge is important for practitioners when reflecting on the teaching-learning process. It is also useful for teacher training.
Ce travail explore l'étude de l'interaction à travers le discours comme moyen d'analyser et de comprendre le processus d'enseignement-apprentissage de la musique. Nous avons analysé, au cours d'une séquence didactique, des conversations en classe portant sur l'analyse d'une partition qui constitue la référence pour le processus de création d'une production collective. Le groupe est composé d'un enseignant et d'élèves de 2ème année du niveau élémentaire (âgés de 9-10 ans) d'une école de musique. Huit catégories de discours sont identifiées pour aider à comprendre les stratégies utilisées pour la construction de significations partagées. Cette connaissance est importante pour les praticiens pour pouvoir réfléchir sur les processus d'enseignement apprentissage. Aussi il l'est pour la formation du professorat.
