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In many disciplines, providing worked examples to study and then problems to solve is mostly used to improve learning. This article is a non exhaustive synthesis of researches conducted during the last twenty years about learning by studying examples. We present here experimental results about links between cognitive activities developed from examples, nature of material and learning progress. Theses researches show that a number of choices about cognitive activities and examples format have a significant influence on learning. For instance, encouraging learners to elaborate self-explanations on examples improves learning outcomes.
Pointing out salient features in the example or altering the surface features presented also have an impact on learning. If theses results have a great interest because they can lead to instructional design applications, they are sometimes dissonant. In this paper, we propose hypotheses about knowledge generalisation processes in order to explain theses various results.
Dans de nombreuses disciplines, donner des exemples à étudier puis faire résoudre des problèmes est l�un des moyens les plus utilisés pour faire progresser les apprenants. Cet article présente une synthèse non exhaustive des nombreux travaux qui, ces vingt dernières années, ont abordé la question de l�apprentissage à partir de l�analyse d�exemples. Nous présentons des résultats expérimentaux sur les liens entre les activités cognitives développées face aux exemples, la nature du matériel étudié, et les progrès réalisés. Ces travaux ont montré que certains choix quant aux activités cognitives déployées et quant à la présentation des exemples ont une influence significative sur l�apprentissage.
En parallèle à la présentation de ces recherches, nous proposons des hypothèses sur les processus cognitifs susceptibles d�expliquer ces résultats.
