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Mikaël Molet, Paul Craddock, Claire Leconte, Thomas R. Zentall
Over the past 30 years, classical conditioning studies have been examined within a cognitive perspective. This paper introduces the main studies that have emerged through models that refer to cognitive concepts. After a brief review concerning the basic models of Pavlovian conditioning, (e.g. Rescorla-Wagner, 1972), we present more recent models based on the concepts of memory and representation (e.g. Miller & Matzel, 1988). These models, which rely on the cognitive distinction between learning and performance, present another vision of the relationship between the representations of stimuli in memory.
Dans les trente dernières années, les études de conditionnement classique ont été envisagées sous une perspective cognitive. Cet article passe en revue les principaux travaux qui ont emprunté des notions et une terminologie propres à cette perspective. Après un bref rappel sur les premiers modèles de conditionnement classique (ex. Rescorla-Wagner, 1972), nous présentons les modèles plus récents qui se basent sur les concepts de mémoire et de représentation (ex. Miller et Matzel, 1988). Ces modèles plus récents, qui incorporent la distinction cognitive entre apprentissage et performance, donnent un autre regard sur la nature des liens qui unissent en mémoire les représentations de deux stimuli.
