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Les problèmes arithmétiques verbaux à plusieurs étapes peuvent être résolus grâce à différentes stratégies. En effet, la représentation mentale construite par les individus de la situation décrite dans l�énoncé conditionne l�ordre d�atteinte des différents sous-buts.
Cet article montre que, chez les enfants de CM2, la structure de cette représentation est isomorphe à la structure de la situation décrite dans le problème. Cependant, les enfants peuvent construire une représentation alternative à la représentation initiale afin de réduire le coût cognitif de la tâche en mémoire de travail. Ce résultat vient conforter un modèle prédictif de la construction de représentations alternatives dont le principe repose sur un trade-off entre le coût de cette construction et la quantité relative de ressources qu�elle libère (Thevenot & Oakhill, 2006).
Les problèmes arithmétiques verbaux à plusieurs étapes peuvent être résolus grâce à différentes stratégies. En effet, la représentation mentale construite par les individus de la situation décrite dans l' énoncé conditionne l' ordre d' atteinte des différents sous-buts.
Cet article montre que, chez les enfants de CM2, la structure de cette représentation est isomorphe à la structure de la situation décrite dans le problème. Cependant, les enfants peuvent construire une représentation alternative à la représentation initiale afin de réduire le coût cognitif de la tâche en mémoire de travail. Ce résultat vient conforter un modèle prédictif de la construction de représentations alternatives dont le principe repose sur un trade-off entre le coût de cette construction et la quantité relative de ressources qu' elle libère (Thevenot & Oakhill, 2006).
