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Existe un creciente interés en el diseño de instrumentos que posibiliten la identificación y evaluación de las competencias profesionales, personales o sistémicas, diseñadas en el Proyecto Tuning, bajo las directrices de la Declaración de Bolonia (1999), que regulan el Espacio Europeo de Educación Superior.
El artículo tiene como propósito aportar un mayor conocimiento sobre las competencias emocionales en jóvenes universitarios de educación mediante la identificación de factores que permitan proponer un modelo de competencias aplicable, fiable y válido para su aplicación. En el estudio participaron 571 estudiantes universitarios con edades comprendidas e 17 y 39 años (M = 20,44 y SD = 5,012), pertenecientes a las siete titulaciones de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Coruña (Spain). Se diseñó un cuestionario, con una serie de elementos que pretenden identificar la percepción de las competencias emocionales, que posibilitó la recogida y posterior análisis de datos. El instrumento es de tipo Lickert con 4 categorías o alternativas de respuesta que van desde nada o nunca hasta mucho o siempre. Los niveles de fiabilidad interna (α = 0,765) y validez de constructo resultan aceptables. Se propone un modelo en función de los resultados del análisis factorial (10 factores explican casi un 60% de la información), se crearon matrices de correlación con variables control para contrastar la fiabilidad de la respuesta obtenida, la validez convergente y discriminante y, finalmente, la capacidad de explicación factorial.
There is growing interest in designing instruments that will enable the identification and evaluation of professional skills, personal or systemic, designed in the Tuning Project, under the guidelines of the Bologna Declaration (1999), which regulate the European Higher Education Area. The paper aims to provide a better understanding of emotional competencies in young university education by identifying factors that enable it to propose a model of competencies applicable, reliable and valid for your application. The study involved 571 students and university students aged 17 and 39 years (M = 20.44 and SD = 5.012), belonging to the seven degrees of Educational Sciences at the University of La Coruña (Spain). A questionnaire was designed with a series of elements that seek to identify the perception of emotional competencies, which enabled the collection and subsequent data analysis. The instrument is Lickert type with 4 categories or response alternatives ranging from no or never to much or always. The levels of internal reliability (α = .765) and construct validity are acceptable. A model based on the results of factor analysis (10 factors explain about 60% of data), correlation matrices were created to control variables to test the reliability of the response, the convergent and discriminate validity, and finally, the explanatory power factor.
