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As causal attributions for school success and failure are central constructs for achievement motivation, an investigation of causal attributions for success and failure in a mathematics exam was carried out among 110 public school Brazilian students. Participants were from both sexes and low SES, and ranged in age from eight to 16 years old. Subjects were interviewed individually and their causal attributions were assessed through 14 yes or no paired items related to a math exam situation. Data revealed that effort and lack of effort were the most important attributions for success and failure. Significant differences emerged between causal attributions and predictor variables. Findings are discussed in terms of their contribution for understanding the role school context plays in enhancing students� motivation.
Como as atribuições de causalidade para sucesso e fracasso escolar são constructos centrais para a motivação acadêmica, foi realizado um estudo sobre atribuições de causalidade para sucesso e fracasso escolar entre 110 alunos brasileiros. Os participantes eram de ambos os sexos, nível sócio-econômico desfavorecido e de idade variando entre oito e 16 anos. Os sujeitos foram entrevistados individualmente. As atribuições de causalidade foram medidas por meio de 14 itens de escolha forçada relacionados a um exame de matemática. O esforço e a falta de esforço foram as atribuições mais importantes. Diferenças significativas entre as atribuições de causalidade e as variáveis demográficas foram encontradas. Os dados são discutidos em termos do importante papel da escola na promoção da motivação para a aprendizagem adequada, no aluno.
