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Nelly P. Stromquist
Las formas de adquisición del conocimiento, comunicación e interacción con otros han cambiado sustancialmente con la llegada de tecnologías de la información y comunicación nuevas, crecientes y muy extendidas. Especialmente entre las generaciones más jóvenes, las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje se desplazan hacia la necesidad de más estímulos visuales y de sonido, mayor rapidez de acceso a la información y recompensa, periodos de atención más cortos, participación en múltiples tareas al tiempo que se está comunicando, y mayor individualidad en el aprendizaje. Estas prácticas están cada vez más extendidas entre los estudiantes universitarios, y representan un reto al estilo convencional de enseñanza y a su excesiva dependencia de las clases impartidas tradicionales. Partiendo de la revisión de la literatura académica y popular existentes, este artículo explora las características principales de una nueva generación de estudiantes universitarios en el contexto de la sociedad norteamericana, relaciona estos rasgos y hábitos a la adquisición del conocimiento en el marco universitario, y plantea diversas conclusiones para la enseñanza.
Practices of knowledge-acquisition, communication and interaction with others have changed substantially with the advent of new, growing, and widespread information and communication technologies. Especially among the younger generations, students' dispositions toward learning are shifting toward a need for greater visual and sound stimuli, faster speed in access to information and reward, shorter attention spans, engagement in multiple tasks while communicating, and greater individual agency in learning. These practices are increasingly prevalent among university students, raising challenges to conventional ways of teaching, particularly excessive reliance on lecturing. Based on the review of existing scholarly and popular literature, this article explores the main characteristics of a new generation of university students in the context of U.S. society, relates these traits and habits to knowledge-acquisition in university settings, and draws several implications for teaching.
