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Eduard Vallés Majoral, J. Roig, Joan Mallart i Navarra
A lo largo del aprendizaje lector, hay niños/as que manifiestan dificultades más o menos graves en su adquisición (entre el 3% y el 10 %), que pueden ser variadas y de diferente naturaleza. En el presente estudio, se analizaron en una muestra de 28 niños/as (de 8,8 años de edad media) que cumplía los criterios de dislexia del desarrollo, algunas capacidades cognitivas con el WISC-R y las características en la lectura con el TALEC. Los resultados indicaron que los subtests con puntuaciones más bajas en el WISC-R fueron Dígitos y Claves y que, a partir de los errores lectores, podían distinguirse tres subtipos, según la ruta más deficientemente desarrollada: sublexicales (dislexia fonológica), lexicales (dislexia superficial) y de acceso semántico
