Las redes de iguales y el fenómeno del acoso escolar: explorando el esquema dominio-sumisión

• Rosario Ortega Ruiz ^[1] ; J. A. Mora-Merchán ^[2]
  1. [1] Universidad de Córdoba

     Universidad de Córdoba

     Cordoba, España

     
  2. [2] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
• Localización: Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje, ISSN-e 1578-4126, ISSN 0210-3702, Vol. 31, Nº 4, 2008, págs. 515-528
• Idioma: español
• DOI: 10.1174/021037008786140922
• Títulos paralelos:
  • Peer networks and the bullying phenomenon: Exploring the control-submission schema
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• Resumen
  • español

    El fenómeno del acoso escolar es uno de los problemas que más afecta al clima de convivencia de las aulas de la mayoría de los centros escolares. Actualmente es ya un tema muy investigado. Numerosos trabajos han descrito su incidencia y han valorado su gravedad. Sin embargo, el propio constructo "acoso escolar" requiere todavía un análisis más profundo y explicativo. En este artículo se pretende avanzar en el conocimiento y comprensión de este problema desde el planteamiento de una teoría cognitivo-relacional que considera las características individuales de los sujetos y la red de iguales como unidades de análisis. Para sustentar esta teoría se presenta un estudio de naturaleza sociométrica donde se consideran los vínculos que se establecen entre los implicados en los episodios de maltrato entre iguales, así como las percepciones y atribuciones que de esos vínculos tienen los alumnos. Los datos apoyan la importancia que estos factores tienen en el mantenimiento del esquema dominio-sumisión al que atribuimos naturaleza de núcleo central de la dinámica del acoso.

  • English

    The bullying phenomenon is one of the problems that most affects students' coexistence in the classroom of a many school centres. Although there has been a great deal of research on this topic, and numerous studies have described its incidence and assessed its impact, the "bullying" construct still requires a more in-depth and explanatory analyses. The aim of the present paper is to advance our knowledge and understanding of bullying from an approach based on cognitive-relational theory in which the units of analysis are subjects' individual characteristics and peer network. To support this theory, we report a sociometric study dealing with the relationships that are established between those involved in peer bullying, in addition to students' perceptions and attributions of those relationships. The data support the relevance of these factors on the control-submission schema which we consider to be the central factor in the bullying phenomena.