Utilidad de distintas ayudas en la resolución de un problema de "insight" y su relación con las estrategias metacognitivas

• Autores: José Reinaldo Martínez Fernández, Elisabet Tubau Sala, Llorenç Guilera, Samuel Rabanaque, Edgar Sánchez
• Localización: Anales de psicología, ISSN-e 1695-2294, ISSN 0212-9728, Vol. 24, Nº. 1, 2008, págs. 16-24
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Usefulness of different hints in solving an insight problem: relationship with metacognitive strategies
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• Resumen
  • español

    En este trabajo se analiza la relación entre las estrategias metacognitivas (EM) y la eficacia de distintas ayudas en la resolución de un problema de insight. Los participantes intentaron resolver el problema de las tres bombillas sin ninguna ayuda o después de recibir distintas pistas que diferían en el nivel de abstracción, y respondieron al cuestionario de auto-informe de O'Neil & Abedi (1996) sobre el uso de EM. Sorprendentemente, las distintas ayudas fueron igual de ineficaces, no diferenciándose de la condición "sin ayuda". Sin embargo, análisis adicionales mostraron una interacción entre el tipo de ayuda recibida y el nivel de uso habitual de las EM. El porcentaje de soluciones correctas al problema fue bajo (menos del 30%) cuando la ayuda era muy abstracta o inexistente, independientemente del nivel de uso de las EM. Sin embargo, los participantes con mayor nivel de metacognición mostraron un mejor rendimiento cuando las ayudas eran más directas (referentes a un concepto clave). Estos resultados sugieren que las estrategias metacognitivas juegan un papel importante en el reconocimiento de la información relevante para la resolución de problemas.

  • English

    In this work it is studied the relationship between metacognition and the efficacy of different hints while solving an insight problem. Participants attempted to solve the three bulbs problem either without any hint or after receiving hints with different levels of abstraction, and answered the O'Neil & Abedi's (1996) self-report inventory about metacognitive strategies. Surprisingly, the different hints did not improve performance, compared to the no-hint condition. Nevertheless, a significant interaction between type of hint and level in metacognition was revealed by additional analyses. Only a few participants (less than 30%) solved the problem when the hint was very abstract or no hint was presented, regard-less of their metacognitive level. However, the participants who scored higher on metacognition performed better when more direct hints, referring to a key concept to solve the problem, were presented. Hence, these results suggest that metacognitive strategies play a significant role on recognizing the relevance of specific information to problem solving.