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El artículo describe los principales planteamientos y resultados de una línea de investigación acerca de los mecanismos de influencia educativa. Sus referentes teóricos se encuentran en los procesos de asistencia en la ZDP, el discurso educacional, el análisis ecológico del aula y la teoría de la actividad. La tesis central es que los mecanismos de influencia educativa actúan en el ámbito de la actividad conjunta que aprendices y agentes educativos despliegan en torno a los contenidos y tareas de aprendizaje, y lo hacen a través de las formas de organización que adopta esta actividad y de los recursos semióticos presentes en el habla de los participantes. Desde el punto de vista metodológico, se adopta una estrategia observacional de estudio de casos y se propone un modelo de análisis formado por diversas unidades y niveles. Los resultados aportan evidencia de la presencia de dos grandes mecanismos de influencia educativa -el progresivo traspaso del control sobre el aprendizaje del profesor a los alumnos, y la construcción de sistemas de significados compartidos entre ellos-, e identifican diferentes factores y elementos implicados en su concreción: la contribución de alumnos y profesor al despliegue de ambos mecanismos, los procesos de seguimiento y evaluación que realiza el profesor, el papel de las TIC como instrumentos psicológicos mediadores de la actividad conjunta, o la definición del contexto situacional e institucional de la actividad. Finalmente, se discuten algunas aportaciones y limitaciones de los resultados obtenidos a la comprensión de la práctica educativa y de los procesos de influencia educativa.
This article describes the main approaches and results of a number of research studies based on educational influence mechanisms. Its theoretical reference points reside in the support processes of the ZPD, the educational discourse, the ecological analysis of the classroom and the activity theory. The central thesis is that the mechanisms of educational influence take place in the scope of the joint activity that students and educators display around the contents and learning tasks, doing so via the organization patterns adopted by this activity and the existing semiotic resources in the participants' language. From a methodological viewpoint, an observational strategy of case study is adopted and a method of analysis based on several units and levels is proposed. Results provide evidence of the presence of two large mechanisms of educational influence -the progressive transfer of teacher's control over the learning process to the students, and the construction of shared semiotic systems- and identify different factors and elements involved in its concretion: students' and teacher's contribution to the unfolding of both mechanisms, the follow-up processes and the teacher's assessment, the ICT role as psychological instruments acting as bridges in the joint activity, or the definition of the situational or institutional context of the activity. Finally, some of the contributions and the boundaries of the results to the field of educational practice and to the processes of educational influence are discussed.
