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Pilar Albertín Carbó, Anna Torrent Jerez
En el marco de los planes de mejora del practicum llevados a cabo en los Estudios de Psicología (2003, 2004) se consideró la tutorización de los estudiantes como un proceso fundamental en su formación. El siguiente artículo pretende señalar y analizar algunos elementos básicos aportados por los estudiantes sobre sus expectativas y las valoraciones de las tutorías antes y tras la experiencia del practicum. La información ha sido recogida mediante entrevistas individuales cualitativas. La muestra ha sido un grupo 35 estudiantes a punto de empezar el practicum y un grupo de 8 estudiantes que acababa de finalizarlo. La información ha sido tratada mediante análisis de contenido categorial semántico. Los resultados muestran que las expectativas de los estudiantes antes de comenzar el practicum se dirigen -principalmente- hacia "actitudes de interés y disponibilidad" y "seguimiento del estudiante" por parte de los tutores de Centro, y que posteriormente a la experiencia del practicum, estas expectativas, en general, se cumplen. En el caso de los tutores de Facultad, las expectativas se dirigen fundamentalmente hacia el "seguimiento del estudiante", pero la experiencia y valoración de los estudiantes no correlaciona con las expectativas iniciales. Los motivos que se apuntan más a menudo son: la falta de atención del tutor de Facultad, las dificultades de encontrarse estudiante-tutor y los escasos contactos y comunicación del tutor de Facultad con el Centro. Es preciso mejorar la atención al estudiante, especialmente frente a su entrada en un nuevo contexto, donde se "ponen a prueba" las competencias alcanzadas, lo cual supone un grado elevado de angustia e incertidumbre.
