Contribuciones para pergeñar la práctica del psicólogo de La educación en Colombia

• Autores: Francisco José Rengifo Herrera, Núria Castells
• Localización: Psicología desde el Caribe: revista del Programa de Psicología de la Universidad del Norte, ISSN 0123-417X, Nº. 12, 2003, págs. 98-114
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    En este artículo se presenta una revisión general de la práctica de la psicología de la educación en Colombia, donde tradicionalmente se han formado psicólogos que realizan intervenciones puntuales sobre aspectos específicos de la dinámica educativa, pero que dejan por fuera otros elementos del sistema. Para superar esta situación se propone la adopción de una perspectiva constructivista-sistémica que propicie el cambio de modelo en la intervención; este cambio permitiría el alejamiento de posiciones clínico-asistenciales y, a la vez, el acercamiento a un modelo educativo-constructivo que brinde herramientas para reconceptualizar la intervención desde tres modalidades: preventiva, correctiva y enriquecedora. Para ayudar a comprender este proceso de cambio, se desarrolla una propuesta de intervención que delimita el quehacer del psicólogo y posibilita considerar el sistema educativo como un todo en el que éste es parte constitutiva y, de esta manera, abandonar la visión redentora que se tiene de este profesional

  • English

    This article presents a general review of educational psychology practice in Colombia, where psychologists are traditionally formed under the conception of punctual interventions on specific aspects of the dynamic of education, but which leaves out other elements of this system. In order to overcome this situation the adoption of a constructivist ¿ systemic perspective is proposed which will enhance the change of model in intervention. This change would allow to go beyond clinical and assistant positions, and at the same time to take a closer step to an educative and constructive model offering tools for the econceptualization of intervention from three perspectives: preventive, corrective and enriching. To allow understanding of this change process, the intervention proposal developed delimits the psychologists routine and enables the comprehension of the educational system as a whole in which s/he is a constitutive part, and in this way it will be possible to abandon the sychologists redeeming vision that is normally held