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Luis Vicuña P., Héctor Hernández V., Mildred Paredes T., José Rivera Castro, José Ríos, Christian Santillana, Jenny Torres
El presente estudio trata de la forma como el universitario conceptúa a la corrupción, identifica actos corruptos dentro de su facultad y proponen soluciones, en función al sexo, ciclo y facultad académica a la que pertenecen. La muestra fue de 931 representativa al 0,03 de margen de error, distribuidos por facultades académicas. La muestra seleccionada aleatoriamente contestó a un cuestionario de tres preguntas, previamente validadas semánticamente; luego en grupos no mayores de diez estudiantes se conversó acerca de sus respuesta con el objeto de conocer la confiabilidad de las mismas, encontrando una correlación del 0,90 entre las opiniones profundizadas en la sesión dinámica con sus respuestas escritas en el cuestionario. Sobresalen resultados, respecto a la conceptualización de la corrupción: el 8% dicen que es transgresión de normas, 11% abuso de autoridad, 15% como un delito, para el 9% es una enfermedad, para el 37% benefico personal. Entre los actos corruptos percibidos atribuyen al abuso de poder de la burocracia el 33%, 9% a enriquecimiento ilícito y a alumnos que pagan coimas respectivamente, 8% abuso de poder del docente. En las soluciones para controlar la corrupción proponen: el 19% educación en valores, 13% fiscalizando, 8% transparencia, cambio de sistema, cambio individual y concientización, respectivamente, 7% aplicación de medidas restrictivas. Estos datos no difieren en función al sexo ni al ciclo ni a la facultad académica a la que pertenecen.
The present study deals with the form like the college student they conceptuan to the corruption, identifies corrupt acts within its faculty and propose solutions, in function to sex, cycle and academic faculty to which they belong. The sample was of 931 representative to the 0,03 of error margin, distributed by academic faculties. The selected sample randomly, answered a questionnaire of three questions, previously validated semantically; soon in greater groups of ten students it was not talked about his answer with the intention of knowing the trustworthiness the same ones, finding a correlation of the 0,90 between the opinions deepened in the dynamic session with his answers written in the questionnaire. They excel results, with respect to the concept of the corruption: 8% say that it is transgression of norms, to 11% abuse of office, 15% like a crime, for 9% is a disease, for 37% beneficial personnel. Between the perceived corrupt acts they attribute to the abuse authority of the bureaucracy 33%, 9% to illicit enrichment and students who pay briberies respectively, 8% abuse authority of the educational one. In the solutions to control the corruption they propose: 19% education in values, 13% controlling, 8% transparency, change of system, individual change and awareness, respectively, 7% application of restrictive measures. These data differ in function to sex neither to the cycle nor to the academic faculty to which they belong
