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María del Carmen Mas Tous, Magdalena Medinas Amorós
En la actualidad, en la universidad española se debate sobre la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Esta adaptación implica un nuevo concepto de la docencia universitaria, en el que se re-plantea el papel del profesor y se enfatiza la importancia de la capacidad de aprendizaje autónomo por parte del alumno. El presente estudio tuvo su origen en varias preguntas surgidas de la práctica diaria de la docencia universitaria en Psicología: ¿qué motiva a estudiar a nuestros universitarios y qué variables pueden influir en sus motivaciones? Ello no es más que el punto de partida para intentar conocer qué podemos hacer los profesores universitarios para motivar a nuestros alumnos de la manera más adecuada y averiguar qué estrategias podemos desarrollar para potenciar determina-dos tipos de motivación que les lleven a mejorar su aprendizaje. Los resul-tados ponen de manifiesto la importancia de fomentar la motivación intrínseca en esta etapa educativa y la relevancia del papel del profesor como motivador para el aprendizaje, evidenciando la necesidad de pro-gramas de formación al respecto dirigidos al profesorado universitario.
Nowadays, Spanish universities hold a debate about how to adapt to the European Space for High Education. This process of adapta-tion involves a new concept in university education that implies reframing lecturer¿s role and emphasizing students own learning capabilities. This study has its origin in some questions that arise in university teaching: What does motivate university students? What variables have an influence in their motivation? We believe the answers of these questions are the starting point in order to know what university lecturers can do to moti-vate students in the best way. Furthermore, this helps us find out what strategies can be used to enhance motivation and thus learning perform-ance. Results pointed out the importance of fomenting intrinsic motiva-tion in this educational period and the relevance of the lecturer¿s role in motivating student¿s learning process. This clearly shows that faculty formation programs for university teachers are needed
