Enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito y desarrollo del lenguaje oral en Educación Infantil y Primaria: un estudio longitudinal

• Autores: María José González Valenzuela, Myriam Delgado Ríos
• Localización: Revista de logopedia, foniatría y audiología, ISSN 0214-4603, Vol. 26, Nº. 4, 2006, págs. 204-214
• Idioma: español
• DOI: 10.1016/s0214-4603(06)70114-0
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• Resumen

  • El objetivo de este estudio es comprobar y analizar la influencia del proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito en el desarrollo del lenguaje oral a través de un programa de intervención psicoeducativa, cuya finalidad es fomentar sistemáticamente el desarrollo psicolingüístico y priorizar el acto lectoescritor en el currículum escolar desde edades tempranas. La muestra esta formada por 106 alumnos pertenecientes a zonas socioculturales medio-bajas, con inteligencia normal y sin handicaps físicos, psíquicos y/o sensoriales, que son evaluados desde que comienzan 2º curso de Educación Infantil (4 años) hasta que terminan el primer curso de Educación Primaría (6-7 años). El diseño es longitudinal con medidas pretest-postest (cuatro evaluaciones) y fases de intervención (tres fases), con una variable de estudio (lenguaje oral) y dos grupos de sujetos (grupo experimental y control). Los resultados obtenidos muestran, por un lado, mejores puntuaciones en lenguaje oral a lo largo de todas las evaluaciones en el grupo entrenado con el programa de intervención en el lenguaje escrito que en el grupo de sujetos al que se le aplicó los objetivos currículares oficiales. Y por otro lado, se comprueba un mayor avance en el grupo experimental que en el grupo control y que este avance es mayor cuanto más períodos de intervención hayan recibido los sujetos. Estos resultados demuestran la eficacia a corto y largo plazo de instruir en lenguaje escrito desde edades tempranas, ya que con ello se mejora el desarrollo del lenguaje oral

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