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La complejidad de una sociedad cada vez más global, tecnológica e intercomunicada demanda del sistema escolar y de sus profesionales una recomposición de las prácticas y las perspectivas epistemológicas. En esa línea, durante las últimas décadas hemos observado un avance en los estudios sobre currículo y profesorado; no obstante, al eco del contexto sociopolítico y económico cambiante, la educación ha requerido que, paralelamente, se hayan ido incorporando al sistema obligatorio otros profesionales que han ido adquiriendo responsabilidad y proyección futura en él: orientadores de centro y externos, asesores,mediadores, etc. De entre ellos, aquí nos hemos ocupado de los psicopedagogos y psicopedagogas de los institutos de educación secundaria que desde hace una década coordinan los departamentos de orientación en algunas comunidades autónomas, como la andaluza, en la que hemos realizado este trabajo. Las pocas investigaciones realizadas en este ámbito se han centrado casi con exclusividad en el examen de funciones y tareas. Con este estudio, que podemos calificar de longitudinal, se ha indagado en cómo los especialistas van construyendo su pensamiento práctico respecto a la acción psicopedagógica y elaborando la propia profesión. Hemos tomado como eje central de análisis los procesos de socialización que sufren en su etapa de noveles, y a partir de las evidencias, presentamos los factores de influencia de dichos procesos agrupados en cuatro categorías: a) la socialización académica; b) la socialización administrativa;c) la socialización profesionalista,y d) los procesos de reconstrucción experiencial. El trabajo se ha llevado a cabo desde una perspectiva netamente naturalista.
