Usos y formas de la evaluación por parte del profesorado de la ESO: un modelo multinivel

• Autores: Karlos Santiago Etxeberria, Luis Lizasoain Hernández, Luis Maria Joaristi Olariaga, Jose Francisco Lukas Mujika
• Localización: Revista de educación, ISSN 0034-8082, Nº 340, 2006 (Ejemplar dedicado a: La tarea de enseñar: atraer, formar, retener y desarrollar buen profesorado / coord. por Carlos Marcelo García, Juan Manuel Moreno Olmedilla), págs. 667-693
• Idioma: español
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• Resumen
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    En este trabajo se analizan los usos y las formas de evaluar de los profesores de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAV). Durante cuatro cursos académicos (1999-00/2002-03) a una muestra de docentes de la ESO se les ha aplicado un cuestionario sobre procesos de centro y aula. Con las respuestas aportadas se describen los procesos evaluativos de los docentes para a continuación realizar un estudio diferencial que, dada la estructura anidada de los datos, se lleva a cabo mediante modelización multinivel. Los resultados obtenidos apuntan a que, en general, los profesores asumen y ponen en práctica las directrices de la LOGSE en lo que a la evaluación se refiere, aunque usos más academicistas son igualmente bastante frecuentes (evaluación normativa, el profesor como único agente evaluador). Los modelos propuestos en el estudio diferencial apuntan a que las covariables más importantes son la antigüedad del profesorado y, sobre todo, el ciclo de la ESO en que ejerce

  • English

    This article deals with the analysis of the different types of assessment and their uses by compulsory Secondary Education teacher in the autonomous community of the Basque Country. A sample of Secondary Education teather filled in a questionnaire on school and classroom processes throughout four school years (1999-00/2002-03).Then, teacher¿s assessment processes are described according to the resulting to the data.Afterwards, taking into account the interrelated structure of the data, a differential analysis is carried out by means of a multilevel modelation.The outcomes come to show that teachers usually adopt and put into practice LOGSE guidelines concerning assessments, although more academic uses are also quite frequent (for instance, normative assessment and the teacher as the only evaluator agent).The models proposed in the differential study show that the most significant covariables are teacher¿s seniority and, specially, the cycle of compulsory Secondary Education in which s/he teaches