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La escuela alberga en su seno un conjunto de factores, de relaciones humanas específicas y concretas que comportan una determinada cultura, si por cultura entendemos el entramado de relaciones humanas que llegan a determinar unas estructuras, que pueden facilitar o dificultar no sólo las propias relaciones, sino incluso la posibilidad de enseñar y de aprender. Tomando como punto de partida la descripción y revisión de la experiencia didáctica con el proyecto Filosofía para Niños y Niñas, así como las investigaciones que sobre este proyecto se han desarrollado desde los años 70 del siglo XX, nos propusimos indagar más profundamente en los aspectos contextuales que pudieran verse afectados por la aplicación de dicho proyecto. A partir de estas consideraciones, nos propusimos el estudio de la incidencia de este proyecto educativo "Filosofía para Niños y Niñas", ideado por el profesor Matthew Lipman en 1969, sobre el clima social del aula. Para ello, diseñamos un estudio cuasi-experimental en el que se recoge una valoración del clima social del aula (utilizando la escala CES de Moos y Trickett) y del nivel de cohesión de la misma (a partir de un análisis sociométrico de cada grupo de alumnos y alumnas) comparando grupos con y sin experiencia en el desarrollo del proyecto Filosofía para Niños y Niñas de 4° de E.S.O. (Educación Secundaria Obligatoria). Los resultados obtenidos nos permiten concluir que la aplicación del Proyecto Filosofía para Niños y Niñas tiene un efecto positivo tanto sobre el clima social del aula como sobre la mejora del nivel de cohesión del grupo/aula.
The school involves a set of factors, of specific and concrete human relations that make up a culture (if by culture we mean the network of human relations that can determine certain structures and facilitate or interfere not only with ones relations, but also with teaching and learning itself). Taking as starting point the description and review of the teaching experience achieved with the project Philosophy for Children together with the research carried out on this subject from the 1970's, our aim was to study in depth contextual aspects that might be affected by the project's application. We thus set out to study the effect of Matthew Lipman's 1969 educational project "Philosophy for Children" on the classroom's social climate. For this purpose, a quasi-experimental study was designed to evaluate social climate (using Moos and Trickett's CES scale), and groups' cohesion level (based on a sociometric analysis of each group) in 4th year secondary education classrooms. We then compared groups with and without experience in developing the Philosophy for Children project. The results allow us to conclude that the project's application has a positive effect both on the classroom's social climate and the group/classroom cohesion level
