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El trabajo expone algunos de los resultados de la investigación, presentada en la Universidad de Salamanca, en la que se estudia la posibilidad de éxito escolar de la minoría étnica gitana en España. En la ponencia se explica cómo se articulan las políticas educativas y de qué forma se implantan diariamente en un centro escolar por medio de la interpretación que aquéllas sufren por parte de los agentes escolares. En primer lugar, se analiza la política educativa para la infancia gitana. Recogida fundamentalmente en el Programa de Educación Compensatoria, donde se examina la concepción de atención a la diversidad presente en los documentos oficiales, las metas de escolarización que desde ahí se derivan y los resultados, también oficiales, presentados por este Programa. En segundo lugar, se ofrecen datos sobre cómo se produce tal escolarización en la vida cotidiana de un colegio público de la ciudad de Madrid, observando las prácticas pedagógicas, el proceso de evaluación, la distribución del conocimiento, la interacción de los agentes escolares, la concepción de disciplina y de no distribución, etc. Los resultados apuntan hacia la incapacidad de la institución educativa para trabajar con las diferencias culturales --en especial en lo que se refiere a un pueblo que mantiene relaciones demasiado conflictivas con el resto de la sociedad--. Así, en lugar de colaborar para conseguir la igualdad de oportunidades educacionales de los gitanos, la escuela termina por profundizar en su situación de desigualdad. Finalmente, se destaca que el cambio más promisorio de tal situación solamente se producirá cuando los propios gitanos se dispongan a entender la escuela como un derecho suyo, negociando alternativas con los grupos mayoritarios
