El aula como escenario de la vida afectiva y moral

• Autores: J. A. Mora-Merchán, Rosario Ortega Ruiz
• Localización: Culture and Education, Cultura y Educación, ISSN-e 1578-4118, ISSN 1135-6405, Nº 3, 1996 (Ejemplar dedicado a: Moral y afectividad: la cara oculta de la educación. Una cultura va a la escuela: el caso de los gitanos), págs. 5-18
• Idioma: español
• DOI: 10.1174/113564096763270280
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• Resumen
  • español

    El problema de las relaciones de maltrato y abuso que tienen lugar a veces entre los escolares, dentro del marco de convivencia del sistema escolar, es un tema, hasta ahora poco estudiado, que, sin embargo, se vuelve cada vez más preocupante dados los altos índices de violencia juvenil que se observan. Para los que estamos interesados en el análisis de los procesos educativos, este tema es de gran relevancia porque nos plantea retos que van mas allá del aprendizaje de contenidos escolares, rondando el complejo asunto de la vida afectiva y moral de los escolares. Hemos entendido que estudiar estos problemas demanda, en primer lugar, un posicionamiento conceptual que analice el entramado de factores que inciden en él. Así, en este artículo nos hemos propuesto caracterizar como entendemos las relaciones entre afectividad, la moral y el contacto interpersonal con los otros. En el análisis que presentamos, cobra gran relevancia el aula como el escenario donde las relaciones con los iguales adquieren gran parte de su tonalidad afectiva y moral, merced a los vínculos y experiencias que tienen lugar dentro de ella.

  • English

    The problem of ill-treatment and abuse among students, within the school, is a question to date seldom studied; however, it is getting more concerning given the high rates of juvenile violence observed. For those of us who take an interest in the educational processes� analysis, this subject is of great relevance since it raises challenges that go beyond school�s contents� learning, approaching the complex matter of the students� affective and moral life. We believe that studying these problems demands, first of all, setting up a conceptual posture which analyzes the framework of those factors that affect it. Thus in this article we intend to identify how we understand the relations between affectivity, moral and interpersonal contact with others. In the analysis we herein present, the classroom draws great relevance as the setting in which relations among equals attain a great part of their affective and moral character, thanks to the bonds and experiences which take place within it