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Marta Milian Gubern
La complejidad de los procesos implicados en la tarea de escribir se reduce cuando se efectúa en colaboración: el aprendiz descritor participa en un proyecto compartido con objetivos definidos.
Cada uno de los componentes del grupo, durante el proceso de elaboración textual, se enfrenta a diferentes contextos que le ofercen puntos de referencia individuales para construir su propio universo de conocimiento a partir de la comparación y el contraste. Cada escritor aporta su propio contexto a la tarea, el contexto de sus conocimientos personales, que se ponen en juego en el contexto de la tarea, orientada a través de la consigna de escritura al contexto del destinatario. La observación y análisis del algunos aspectos relativos a la confluencia de los tres contextos citados en un proyecto de escritura en un aula de 3er ciclo de primaria permite observar las relaciones entre los distintos contextos y la actividad de construcción de conocimientos por parte de los aprendices de escritor.
The complexity of the processes involved in writting is minimalized when it is done in cooperation: the writer�s apprentice participates in a shared project with definite goals. Each of the members of the group, during the textual production process, faces different contexts which offer him/her individual points of reference to help building his own knowledge universe based on comparison and contrast. Each writer provides his/her own context to the task, the context of his personal knowledge, which comes up in the context of the task guided by the writing orders towards the context of the addressee. Observation and analysis of some aspects relative to the confluence of the three mentioned contexts in a writing project in a 3rd-stage classroom of Primary School allows the observation of the relationships among the three contexts and the construction activity on the part of the writer�s apprentices.
