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José Emiliano Ibáñez
Cualquier reforma educativa se encuentra con unos límites externos a ella: los que marca el proyecto ideológico y político que le da cobertura (no existe intención de reforma social ni cultural), el papel real jugado por la educación en la sociedad (no siempre coincidente con lo que se planifica oficialmente), los diferentes factores no controlados por las autoridades educativas (demandas de las familias, del sistema productivo...), etc. A pesar de todo, la Reforma establece una estructura educativa más coherente, pero ¿puede considerarse que la actual Reforma apuesta decididamente por un cambio sociocultural y educativo? ¿busca un camino para atajar los problemas fundamentales de la escuela? Las respuestas son menos dudosas en cuanto nos alejamos de los documentos y analizamos el desarrollo concreto de la Reforma y el resto de la política educativa.
Any educational reform meets up with boundaries external to it: the ones that are set by the ideological and political project that avails it (there is no will for a social or cultural reform), the role held by education in society (which does not always match what has been officially planned), the different factors not controlled by the educational authorities (families�, productive system�s requests), etc. In spite of all, the Spanish Reform establishes a more coherent educative structure, but can it be said that it resolutely promotes a sociocultural and educative change? Is it looking for a way to deal with school's main problems? The answers are less uncertain as we turn from the documents and we analyze the specific development of the Reform and the rest of educational policies
