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Miguel A. de Ben, María Teresa Lozano, Rosario Ortega Ruiz
El trabajo que aquí presentamos tiene dos vertientes complementarias: una de carácter psicológico y la otra didáctica. Intentamos comprender mejor los mecanismos de aprendizaje que utilizan los niños y las niñas cuando juegan para mejorar sus posibilidades como recurso educativo dentro de la escuela. Para los más pequeños el juego espontáneo es casi el único �espacio� donde pueden experiencias sociales desde una posición más o menos simétrica y donde se sienten autónomos y libres del peso de los imperativos y exigencias de la realidad. A través de esta experiencia privilegiada van adquiriendo las competencias sociales y cognitivas necesarias para integrarse activamente en la vida adulta. Por esta razón pensamos que el juego espontáneo debe tener cabida en la escuela y ser puesto al servicio del currículum que en ella se desarrolla.
In this paper, a research is presented trying to understand better the learning resources children use when playing in order to increase its possibilities as an educative resource inside school.
Results show that for the youngest, spontaneous playing is almost the only setting where social experiences may be acquired from a more or less symetrical position, where they feel free of society�s imperatives and demands. Through this privileged experience they acquire the social and cognitive skills needed to get actively integrated in adult life. As a conclusion we think that spontaneus playing should have its place ind school and be put to the service of the curriculum that goes on in it.
