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Manuel Soriano Ferrer
Introducción. Nuestra actual comprensión de las dificultades de aprendizaje (DA) se ve limitada por la propia definición, la heterogeneidad de las muestras y la inadecuación de los grupos de control, fundamentalmente. Objetivo. El presente estudio ofrece una visión general acerca de los aspectos metodológicos y los temas de la investigación en DA. Desarrollo. A partir de una búsqueda bibliográfica en la base de datos del Psychological Abstracts: PsycoINFO, se identifican y seleccionan los trabajos sobre los que se centra la revisión, y se completa con revisiones previas. Los métodos cuantitativos de investigación son los preferidos en el 99,7% de los casos, frente al 0,3% que optan por los métodos cualitativos. Aumentan las revisiones de la investigación, así como las longitudinales y las dirigidas a determinar la eficacia de las intervenciones, con el consiguiente interés por nuevas técnicas de análisis de datos como el metaanálisis, el análisis de vías y las curvas de crecimiento latente. En cuanto a los temas de investigación, son los problemas asociados a las DA (16,7%), las dificultades en el aprendizaje de la lectura (15,82%), los trabajos centrados en la intervención (10,15%) y diagnóstico (8,95%) en DA los que generan mayor interés. Conclusiones. Los objetivos prioritarios de la investigación parecen ser la caracterización de las DA y sus problemas asociados a lo largo del ciclo vital, así como la identificación y tratamiento temprano. También se amplía la investigación hacia temas de orden práctico, centradas en el contexto escolar.
