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El objetivo del trabajo es profundizar en el análisis de las características que poseen las composiciones escritas del alumnado extremeño y ofrecer un ejemplo para mejorarlas. Para llevar a cabo el estudio, se utiliza una metodología comparativa y descriptiva en función de la etapa educativa (206 alumnos de 30 a 60 de Educación Primaria -y 249 de 10a 40 de Educación Secundaria Obligatoria) y el género (207 chicas 248 chicos), para lo cual se utilizan los criterios de estructuras textuales y de estilo en la escritura de un cuento y de una redacción establecidos en la prueba de Evaluación de los Procesos de Escritura (PROESC).
Los resultados confirman una mejor calidad en la escritura de cuentos a favor de las chicas, al utilizar más frecuentemente que los chicos componentes estructurales como: la descripción física o psicológica de personajes, desenlaces coherentes, dar mayor sentido global y unitario a la historia y utilizar oraciones complejas bien construidas; mientras que no existen diferencias significativas entre chicos y chicas en la composición de una redacción.
Por otro lado, en cuanto a la etapa educativa, se observa mejores resultados globales en la composición de un cuento y redacción en Educación Secundaria, aunque no se aprecian diferencias entre los niveles dentro de cada etapa.
Como conclusión, se defiende la necesidad de revisar conjuntamente (profesor-alumno) las composiciones escritas utilizando criterios, a modo de referentes de calidad, que permitan mejorar las producciones. Finalmente, y como ejemplo ilustrativo, se analiza cualitativamente la redacción de un alumno de Educación Secundaria y se aportan sugerencias para su revisión y mejora.
