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E. Hinojosa, Rafael García Ros, G. Molina Ros, Francisco Pérez González
El objetivo principal de este trabajo es analizar la relación entre estilos de aprendizaje (profundo, elaborativo y superficial) y percepción de utilidad de las estrategias para el aprendizaje / estudio de las Ciencias Experimentales en Enseñanza Secundaria. Los resultados constatan una estrecha relación entre procesamiento profundo, superior valoración de las macroestrategias (metacognitivas y afectivas) e inferior valoración de las estrategias de repetición. El procesamiento elaborativo se relaciona con una mayor percepción de utilidad de las estrategias de elaboración y metacognitivas. Estos resultados se discuten en términos instruccionales, con el objetivo de destacar implicaciones para la enseñanza de las Ciencias
