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En este trabajo se discute el problema de las diferencias en la historiografía disponibles donde generalmente el trabajo del científico se presenta de forma parcial describiendo una trayectoria rectilínea. El pasado es pues presentado como un antecedente directo del presente, en una interpretación whig de la historia de la ciencia. A partir de las discrepancias entre la versión de la construcción del conocimiento de la historiografía y los modelos hallados en el discurso de los aprendices, se sugiere un nuevo enfoque para la investigación educativa.
