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James T. Cushing
Curiosamente, la enseñanza de la física mas superficialmente empirista y menos "conceptualmente cargada", menos "filosófica", ha coexistido con un planteamiento selectivo de la materia: los alumnos que no la comprendan quedaran en el camino hacia la universidad o las carreras "científicas". El desdén por buscar vías historico-filosóficas para que la física sea comprendida por todos parece de hecho haber logrado que tampoco sea comprendida por sus elegidos. Desde esta tesis, este artículo aborda la utilidad del enfoque historico-filosófico en la enseñanza de la física.
