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Joyce S. Choate, Thomas A. Rakes
El niño pasa la mayor parte del tiempo de clase escuchando. ¿Qué ocurre en esa actividad central? ¿Cómo desarrollarla? Este artículo expone los modelos actuales que intentan responder a esas preguntas y avanza un nuevo planteamiento. Tratar el contenido de la exposición oral como si fuera escrita permite con la misma actividad de escucha resolver dos importantes objetivos: a) mejorar la comprensión lectora de los alumnos y desarrollar las estrategias meta-cognitivas o conscientes de recepción y, b) al hacerlo, mejorar la comprensión tanto oral como lectora.
