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Objetivo: Describir la relación entre el objeto psicopedagógico y la identidad del profesional de la psicopedagogía en Iberoamérica en las primeras décadas del siglo XXI, desde la perspectiva de los hacedores del campo psicopedagógico. Metodología: El enfoque de la investigación es cualitativo, hermenéutico-interpretativo de alcance exploratorio con triangulación de método de revisión (narrativa, sistemática y metasíntesis), entrevistas, encuestas y escritura científica epistémica. El análisis utilizó el método comparativo procesual. Resultados: El objeto psicopedagógico es complejo, multidimensional y situado con cierta variación epocal y contextual en su conceptualización y en proceso de re-configuración y re-significación en las naciones iberoamericanas con distintos ritmos. Hay acuerdo sobre que la identidad y entidad del objeto está estrechamente vinculada a una realidad fenoménica: el aprendizaje humano y sus vicisitudes. La identidad del profesional psicopedagogo está asociada a la hibridez epistémica (variedad de experticias derivadas de la heterogeneidad de formaciones) y a distintas racionalidades (teórica, práctica, afectiva y proactiva). Aportes: En el plano teórico (conceptual, epistemológico y praxiológico) y empírico (experiencial, vivencial o fenoménico) hay una dependencia ontológica y praxiológica de la identidad profesional del objeto psicopedagógico: el desempeño profesional está condicionado por el sujeto que aprende, su situación, edad, contexto y condición. Es en estos planos donde se ubica la relación objeto-identidad profesional en el campo psicopedagógico. Esta relación, desde la permanencia ontológica del objeto, está atravesada por transformaciones históricas, sociales, culturales y epistemológicas que implican un proceso de reconfiguración de la praxis profesional porque, la común condición humana está habitada por subjetividades singulares.
