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Cristina Vairo, Natalia Alejandra del Milagro González, Gabriela Reynoso, Marcela Claudia Morcillo
En este artículo nos proponemos analizar, en primer lugar, algunas condiciones y características de la Psicopedagogía Escolar como campo disciplinar para el análisis de los escenarios educativos actuales. En segunda instancia, abordamos la categoría de unidad de análisis del aprendizaje desarrollada por Vigotsky, como un aporte para la construcción de la problemática escolar que habilite la modulación de las demandas desde enfoques situacionales. Por último y, a modo de cierre, reflexionamos sobre algunas categorías que definen una Psicopedagogía Escolar inclusiva. Esta perspectiva propone un corrimiento desde las teorías del déficit (Baquero; 2009) y escisionistas (Castorina; 2017) hacia la mirada de las unidades de análisis que posibilitan el reconocimiento del aprendizaje como proceso complejo.
