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Sandra Tatiana Puentes Acosta
Este artículo presenta los hallazgos en una investigación cualitativa que tuvo por objetivo comprender cómo las experiencias de escolarización de dos estudiantes con capacidades diversas inciden en la configuración de sus identidades. A nivel metodológico, el estudio adoptó la Propuesta de Investigación Narrativa Hermenéutica (PINH) y empleó la entrevista biográfico-narrativa como principal técnica de recolección. Participaron dos estudiantes de básica secundaria vinculados a Instituciones educativas colombianas urbanas, una pública y otra privada. La selección fue intencional, por presentar trayectorias escolares con mayores barreras relacionales, pedagógicas e institucionales. Los resultados devienen en cuatro ejes interpretativos: vulnerabilidad, espacio-tiempo, prácticas pedagógicas e interseccionalidad. En ellos se evidencian tensiones entre el discurso oficial de inclusión y las experiencias situadas de los participantes. Así, se comprende que los estudiantes con capacidades diversas configuran su identidad a través de una negociación permanente entre su “yo” y las estructuras, etiquetas, autoexpectativas y expectativas del entorno educativo. La escuela es una fábrica de historias en la que cada estudiante configura su identidad a partir de su autonomía y la conexión con los otros, por lo tanto, demanda una mirada pedagógica que transfigure la vulnerabilidad en potencia; expresión misma que corresponde con un acto de justicia social.
