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Alicia Hernández Montaño
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José González Tovar
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México
El estrés surge por la relación que existe entre la evaluación cognitiva y las estrategias de afrontamiento del individuo. El objetivo fue diseñar y validar una intervención grupal cognitivo conductual para la disminución de sintomatología ansiosa, depresiva y el estrés académico. El tipo de estudio es descriptivo con un diseño instrumental, a través de una muestra no probabilística por conveniencia conformada por 5 jueces expertos, se utilizó un instrumento de evaluación y calificación de la intervención; orientado a la evaluación de cada uno de los módulos en función del cumplimiento de los objetivos, claridad, presentación, aplicabilidad e instrucciones. Entre los resultados se registró que esta propuesta se ajusta a nivel teórico a las necesidades de estudiantes universitarios que experimentan estrés académico, mostrando una alta consistencia en la efectividad y relevancia de los diferentes componentes del programa diseñado. Se concluye que para futuros estudios se sugiere realizar la fase práctica orientada a obtener la evidencia empírica de la efectividad de la intervención.
Stress arises from the relationship between cognitive appraisal and an individual's coping strategies. The objective was to design and validate a group cognitive-behavioral intervention to reduce symptoms of anxiety, depression, and academic stress. The study was descriptive with an instrumental design, using a non-probabilistic convenience sample of five expert judges. An evaluation and rating instrument was used to assess each module based on its achievement of objectives, clarity, presentation, applicability, and instructions. The results showed that this proposal theoretically aligns with the needs of university students experiencing academic stress, demonstrating high consistency in the effectiveness and relevance of the program's various components. It is concluded that future studies should include a practical phase to obtain empirical evidence of the intervention's effectiveness.
O estresse surge da relação entre a avaliação cognitiva e as estratégias de enfrentamento do indivíduo. O objetivo deste estudo foi desenvolver e validar uma intervenção cognitivo-comportamental em grupo para reduzir os sintomas de ansiedade, depressão e estresse acadêmico. O estudo foi descritivo, com delineamento instrumental, utilizando uma amostra de conveniência não probabilística composta por cinco especialistas. Um instrumento de avaliação e classificação foi utilizado para avaliar cada módulo com base no alcance dos objetivos, clareza, apresentação, aplicabilidade e instruções. Os resultados mostraram que esta proposta está teoricamente alinhada às necessidades de estudantes universitários que vivenciam estresse acadêmico, demonstrando alta consistência na eficácia e relevância dos diversos componentes do programa. Conclui-se que estudos futuros devem incluir uma fase prática para obter evidências empíricas da eficácia da intervenção.
