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Steven Mendieta Salazar
, Ayleen Intriago Ponce, Inés Ronquillo Zambrano
Las funciones ejecutivas se han conceptualizado como un conjunto de procesos cognitivos superiores que permiten regular la conducta para favorecer una adaptación eficaz frente a nuevas situaciones. Ante esto, el objetivo fue analizar la relación entre los componentes de las funciones ejecutivas y las conductas disruptivas en estudiantes de Educación General Básica. Para ello, se utilizó el enfoque cuantitativo, descriptivo, trasversal y correlacional, se emplearon instrumentos como el BRIEF-2, el CBCL y el Test de Stroop; la muestra se conformó por 210 participantes, 105 niños entre 10 y 15 años de edad que se encontraban cursando entre 6° de Educación General Básica y 10° de Básica Superior y 105 padres de familia. Los resultados evidenciaron dificultades principalmente en planificación y organización (13.32), así como la presencia de problemas sociales, conductas agresivas y conductas infractoras. Además, se encontró una relación entre flexibilidad cognitiva y planificación-organización con las conductas disruptivas (p < .001), Se concluyó que los estudiantes con mayores limitaciones en flexibilidad y planificación han presentado más conflictos sociales, impulsividad o actitudes desafiantes.
As funções executivas têm sido conceituadas como um conjunto de processos cognitivos superiores que regulam o comportamento para facilitar a adaptação eficaz a novas situações. Portanto, o objetivo deste estudo foi analisar a relação entre os componentes das funções executivas e comportamentos disruptivos em alunos do ensino fundamental. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, descritiva, transversal e correlacional, empregando instrumentos como o BRIEF-2, o CBCL e o Teste de Stroop. A amostra foi composta por 210 participantes: 105 crianças entre 10 e 15 anos de idade, matriculadas do 6º ao 10º ano do ensino fundamental, e 105 pais. Os resultados revelaram dificuldades principalmente no planejamento e organização (13,32), bem como a presença de problemas sociais, comportamentos agressivos e delinquentes. Além disso, foi encontrada uma relação entre flexibilidade cognitiva e planejamento-organização com comportamentos disruptivos (p < 0,001). Concluiu-se que os alunos com maiores limitações em flexibilidade e planejamento apresentaram mais conflitos sociais, impulsividade ou atitudes desafiadoras.
Executive functions have been conceptualized as a set of higher cognitive processes that regulate behavior to facilitate effective adaptation to new situations. Therefore, the objective of this study was to analyze the relationship between the components of executive functions and disruptive behaviors in elementary school students. A quantitative, descriptive, cross-sectional, and correlational approach was used, employing instruments such as the BRIEF-2, the CBCL, and the Stroop Test. The sample consisted of 210 participants: 105 children between 10 and 15 years of age, enrolled in grades 6 through 10, and 105 parents. The results revealed difficulties primarily in planning and organization (13.32), as well as the presence of social problems, aggressive behaviors, and delinquent behaviors. Furthermore, a relationship was found between cognitive flexibility and planning-organization with disruptive behaviors (p < .001). It was concluded that students with greater limitations in flexibility and planning have presented more social conflicts, impulsivity or defiant attitudes.
