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Guayaquil, Ecuador
La fluidez lectora constituye una habilidad compleja que depende de la integración de los sistemas visual, lingüístico, atencional y ejecutivo, implica la activación de una amplia red neuronal y el desarrollo de habilidades. El objetivo de este estudio fue analizar desde una perspectiva neuropsicológica, la evidencia científica disponible desde el año 2010 sobre la eficacia de las intervenciones neuropsicológicas para mejorar la fluidez lectora en niños con dificultades de aprendizaje. El método empleado fue una revisión sistemática (PRISMA), con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, narrativo, relacional, comparativo, analítico, descriptivo y sintético, se realizó una búsqueda exhaustiva en base de datos de donde se extrajo 25 unidades de análisis. Como resultados, se pudo evidenciar que para lograr la eficacia de una intervención neuropsicológica para el desarrollo eficiente de la fluidez lectora se requiere un abordaje temprano, oportuno e integral; que permita aplicar modelos para potenciar las habilidades fonológicas, intervenciones metalingüísticas, individualizadas y orientadas a funciones ejecutivas con las principales estrategias encontradas: estimulación de la conciencia fonológica, actividades de planificación, flexibilidad cognitiva y monitoreo con planes personalizados según perfil neuropsicológico. Se concluye que la intervención neuropsicológica para la fluidez lectora requiere un enfoque y abordaje multidimensional.
A fluência leitora constitui uma habilidade complexa que depende da integração dos sistemas visual, linguístico, atencional e executivo, implicando a ativação de uma ampla rede neural e o desenvolvimento de diversas habilidades. O objetivo do estudo foi analisar, a partir de uma perspectiva neuropsicológica, as evidências científicas disponíveis desde 2010 sobre a eficácia das intervenções neuropsicológicas para melhorar a fluência leitora em crianças com dificuldades de aprendizagem. O método utilizado foi uma revisão sistemática (PRISMA), com abordagem qualitativa de natureza descritiva, narrativa, relacional, comparativa, analítica e sintética. Foi realizada uma busca exaustiva em bases de dados, da qual foram extraídas 25 unidades de análise. Como resultados, evidenciou-se que, para alcançar a eficácia de uma intervenção neuropsicológica no desenvolvimento eficiente da fluência leitora, é necessário um enfoque precoce, oportuno e integral, que permita aplicar modelos destinados a potencializar as habilidades fonológicas, intervenções metalinguísticas, estratégias individualizadas e ações orientadas às funções executivas. As principais estratégias encontradas incluem estimulação da consciência fonológica, atividades de planejamento, flexibilidade cognitiva e monitoramento por meio de planos personalizados conforme o perfil neuropsicológico. Conclui-se que a intervenção neuropsicológica para a fluência leitora requer uma abordagem multidimensional.
Reading fluency is a complex skill that depends on the integration of visual, linguistic, attentional, and executive systems, involving the activation of a broad neural network and the development of multiple abilities. The aim of this study was to analyze, from a neuropsychological perspective, the scientific evidence available since 2010 on the effectiveness of neuropsychological interventions to improve reading fluency in children with learning difficulties. The method employed was a systematic review (PRISMA) with a qualitative approach of a descriptive, narrative, relational, comparative, analytical, and synthetic nature. An exhaustive database search was conducted, from which 25 units of analysis were extracted. The results indicate that achieving effective neuropsychological intervention for the efficient development of reading fluency requires an early, timely, and comprehensive approach that enables the application of models to enhance phonological skills, metalinguistic interventions, individualized strategies, and executive function–oriented training. The main strategies identified include phonological awareness stimulation, planning activities, cognitive flexibility exercises, and monitoring through personalized plans based on the neuropsychological profile. It is concluded that neuropsychological intervention for reading fluency requires a multidimensional approach.
