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Mercedes Mariela Aragón Pozo
, Paola Katherine Chimbo Guallpa, Liz Katherine Loor Gaibor
El artículo presenta una revisión sistemática de enfoque cualitativo sobre la influencia de la atención sostenida en el aprendizaje, destacándose como proceso cognitivo esencial para el rendimiento académico en la educación básica. El objetivo principal fue analizar la influencia de los niveles de atención sostenida en el desempeño académico de los estudiantes, así como identificar los factores que modulan este proceso y su relación con el aprendizaje. La metodología consistió en la recopilación y el análisis de estudios científicos provenientes de diversas bases de datos académicas, aplicando criterios sistemáticos de búsqueda, selección y evaluación de la información. Asimismo, se integraron distintas perspectivas teóricas y contextuales para una síntesis rigurosa de los hallazgos. Los resultados evidenciaron que la motivación, los hábitos de estudio, el entorno educativo y la autorregulación influyen en la atención y el rendimiento académico. Además, se identificó que las dificultades atencionales se asocian con un bajo desempeño escolar, afectando la participación y la continuidad de las actividades de aprendizaje. En general, la atención sostenida impacta significativamente en el rendimiento académico. Se concluye que el fortalecimiento de la atención sostenida mediante estrategias pedagógicas adecuadas es fundamental para optimizar los procesos de enseñanza y evaluación.
This article presents a qualitative systematic review on the influence of sustained attention on learning, highlighting it as an essential cognitive process for academic performance in basic education. The main objective was to analyze the influence of sustained attention levels on students’ academic performance and to identify the factors that modulate this process and its relationship with learning. The methodology involved the collection and analysis of scientific studies from various academic databases, applying systematic criteria for searching, selecting, and evaluating information. Additionally, different theoretical and contextual perspectives were integrated to achieve a rigorous synthesis of the findings. The results showed that motivation, study habits, the educational environment, and self-regulation influence attention and academic performance. Furthermore, attentional difficulties were found to be associated with low academic performance, affecting students’ participation and continuity in learning activities. Overall, sustained attention has a significant impact on academic performance. It is concluded that strengthening sustained attention through appropriate pedagogical strategies is fundamental for optimizing teaching and assessment processes.
O artigo apresenta uma revisão sistemática de abordagem qualitativa sobre a influência da atenção sustentada na aprendizagem, destacando-a como um processo cognitivo essencial para o desempenho acadêmico na educação básica. O objetivo principal foi analisar a influência dos níveis de atenção sustentada no desempenho acadêmico dos estudantes, bem como identificar os fatores que modulam esse processo e sua relação com a aprendizagem. A metodologia consistiu na coleta e análise de estudos científicos provenientes de diversas bases de dados acadêmicas, com a aplicação de critérios sistemáticos de busca, seleção e avaliação das informações. Além disso, diferentes perspectivas teóricas e contextuais foram integradas para uma síntese rigorosa dos achados. Os resultados evidenciaram que a motivação, os hábitos de estudo, o ambiente educacional e a autorregulação influenciam a atenção e o desempenho acadêmico. Identificou-se também que as dificuldades atencionais estão associadas ao baixo desempenho escolar, afetando a participação e a continuidade das atividades de aprendizagem. De modo geral, a atenção sustentada impacta significativamente o desempenho acadêmico. Conclui-se que o fortalecimento da atenção sustentada por meio de estratégias pedagógicas adequadas é fundamental para otimizar os processos de ensino e avaliação.
