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Génesis Paredes Bayas
, Viviana Jacome Ortega, Josselyn Sánchez Llerena, Genesis Paredes
La memoria de trabajo constituye un predictor sólido del desarrollo lectoescritor infantil y, por ello, demanda intervenciones neuropsicológicas orientadas a optimizar los subcomponentes fonológico, verbal y visoespacial. El objetivo del estudio fue analizar, desde una perspectiva neuropsicológica, la evidencia científica publicada entre los años 2020 al 2025, a través de la elaboración de la pregunta de investigación con el método (PICO), lo que permitió comparar la eficacia del entrenamiento de la memoria verbal y visoespacial en la reducción de dificultades lectoescritoras en niños en edad escolar, frente a las intervenciones fonológicas tradicionales. El método empleado fue una revisión sistemática (PRISMA) asegurando transparencia, rigor metodológico y la capacidad de replicación (Zamora, 2024), mediante una búsqueda exhaustiva en bases de datos científicas como Scopus, PubMed, Web of Science, SciELO y Google Scholar, de donde se extrajo 28 unidades de análisis. Los hallazgos de tipo cualitativo indicaron que fortalecer la memoria de trabajo mejora la fluidez, comprensión y precisión ortográfica, por lo tanto, mostró ventajas significativas sobre las intervenciones fonológicas tradicionales. Así mismo, se evidencia la eficacia del entrenamiento neuropsicológico con el uso de programas tecnológicos mediados por TIC y actividades lúdicas, especialmente los que combinan memoria de trabajo verbal, visoespacial y tareas de lecto escritura. Se concluye que las intervenciones neuropsicológicas basadas en evidencia son necesarias para potenciar el proceso lectoescritor en niños en etapa escolar.
Working memory is a strong predictor of children's literacy development and, therefore, requires neuropsychological interventions aimed at optimizing its phonological, verbal, and visuospatial subcomponents. The objective of this study was to analyze, from a neuropsychological perspective, the scientific evidence published between 2020 and 2025. This was achieved by formulating the research question using the PICO method, which allowed for a comparison of the effectiveness of verbal and visuospatial memory training in reducing literacy difficulties in school-aged children, versus traditional phonological interventions. The method employed was a systematic review (PRISMA), ensuring transparency, methodological rigor, and replicability (Zamora, 2024), through an exhaustive search of scientific databases such as Scopus, PubMed, Web of Science, SciELO, and Google Scholar, from which 28 units of analysis were extracted. Qualitative findings indicated that strengthening working memory improves fluency, comprehension, and spelling accuracy, thus showing significant advantages over traditional phonological interventions. Likewise, the effectiveness of neuropsychological training using ICT-mediated programs and play-based activities was evident, especially those combining verbal and visuospatial working memory with reading and writing tasks. It is concluded that evidence-based neuropsychological interventions are necessary to enhance the reading and writing process in school-aged children.
A memória de trabalho é um forte preditor do desenvolvimento da literacia infantil e, por isso, requer intervenções neuropsicológicas que visem a otimização dos seus subcomponentes fonológico, verbal e visoespacial. O objetivo deste estudo foi analisar, numa perspetiva neuropsicológica, a evidência científica publicada entre 2020 e 2025. Tal foi conseguido através da formulação da questão de investigação utilizando o método PICO, que permitiu comparar a eficácia do treino da memória verbal e visoespacial na redução das dificuldades de literacia em crianças em idade escolar, em relação às intervenções fonológicas tradicionais. O método empregue foi uma revisão sistemática (PRISMA), garantindo transparência, rigor metodológico e replicabilidade (Zamora, 2024), através de uma pesquisa exaustiva em bases de dados científicas como a Scopus, PubMed, Web of Science, SciELO e Google Scholar, das quais foram extraídas 28 unidades de análise. Os resultados qualitativos indicaram que o fortalecimento da memória de trabalho melhora a fluência, a compreensão e a precisão ortográfica, demonstrando, assim, vantagens significativas em relação às intervenções fonológicas tradicionais. Da mesma forma, foi evidente a eficácia do treino neuropsicológico utilizando programas mediados pelas TIC e atividades lúdicas, especialmente aquelas que combinam a memória de trabalho verbal e visoespacial com tarefas de leitura e escrita. Conclui-se que as intervenções neuropsicológicas baseadas na evidência são necessárias para melhorar o processo de leitura e escrita em crianças em idade escolar.
