Acceso usuarios
[1]
;
María Fernanda Guerrero Vaca
[1]
;
María Daniela Castillo Gálvez
[1]
Guayaquil, Ecuador
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) constituye uno de los trastornos del neurodesarrollo con mayor impacto en la atención, autorregulación y el rendimiento académico infantil. El objetivo fue analizar la evidencia científica reciente sobre la eficacia comparativa de la terapia cognitivo-conductual y la farmacológica en niños con TDAH, considerando específicamente la atención y el rendimiento académico desde el 2008-2025. Se desarrolló una revisión sistemática siguiendo la guía PRISMA 2020, utilizando bases de datos como PubMed, PMC, Google Académico, Redalyc, Scielo y Frontiers, se analizaron 25 estudios que cumplían con los criterios de elegibilidad. Los resultados muestran que las intervenciones cognitivo-conductuales presentan mejoras significativas en funciones ejecutivas, memoria de trabajo, autorregulación y, en varios casos, en el rendimiento escolar. Los tratamientos farmacológicos reducen de manera inmediata los síntomas centrales del TDAH; sin embargo, su efecto directo sobre el aprendizaje académico suele ser limitado o moderado. Se concluye que la terapia cognitivo-conductual ofrece beneficios más sostenidos y generalizables al ámbito escolar, mientras que la farmacoterapia resulta útil para el control sintomático.
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the neurodevelopmental disorders with the greatest impact on attention, self-regulation, and children’s academic performance. The aim of this study was to analyze recent scientific evidence on the comparative effectiveness of cognitive-behavioral therapy and pharmacological treatment in children with ADHD, specifically considering attention and academic performance from 2008 to 2025. A systematic review was conducted following the PRISMA 2020 guidelines, using databases such as PubMed, PMC, Google Scholar, Redalyc, Scielo, and Frontiers. A total of 25 studies that met the eligibility criteria were analyzed. The results show that cognitive-behavioral interventions lead to significant improvements in executive functions, working memory, self-regulation, and, in several cases, academic performance. Pharmacological treatments produce an immediate reduction of the core ADHD symptoms; however, their direct effect on academic learning tends to be limited or moderate. It is concluded that cognitive-behavioral therapy offers more sustained and generalizable benefits in the school context, whereas pharmacotherapy is useful for symptomatic control.
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um dos transtornos do neurodesenvolvimento com maior impacto na atenção, na autorregulação e no desempenho acadêmico infantil. O objetivo deste estudo foi analisar as evidências científicas recentes sobre a eficácia comparativa da terapia cognitivo-comportamental e do tratamento farmacológico em crianças com TDAH, considerando especificamente a atenção e o desempenho acadêmico entre 2008 e 2025. Realizou-se uma revisão sistemática seguindo as diretrizes PRISMA 2020, utilizando bases de dados como PubMed, PMC, Google Acadêmico, Redalyc, Scielo e Frontiers. Foram analisados 25 estudos que atenderam aos critérios de elegibilidade. Os resultados mostram que as intervenções cognitivo-comportamentais apresentam melhorias significativas nas funções executivas, na memória de trabalho, na autorregulação e, em vários casos, no desempenho escolar. Os tratamentos farmacológicos reduzem de forma imediata os sintomas centrais do TDAH; no entanto, seu efeito direto sobre a aprendizagem acadêmica tende a ser limitado ou moderado. Conclui-se que a terapia cognitivo-comportamental oferece benefícios mais duradouros e generalizáveis ao contexto escolar, enquanto a farmacoterapia é útil para o controle sintomático.
