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Gustavo Valverde
, Elka Almeida Monge, Washington Rafael Miranda Vera, Luis Rosero Constante
El estudio de las habilidades sociales en la infancia permite comprender las diferentes formas de interactuar en los niños y su convivencia en la escuela. La presente investigación tuvo como objetivo comparar los resultados de los factores de habilidades sociales y compromiso escolar en estudiantes de instituciones particulares de Guayas y Santa Elena. El método utilizado fue de tipo cuantitativo, de diseño descriptivo, correlacional, y cuasi experimental. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de habilidades de interacción social, el inventario de personalidad de Eysenck forma A, cuestionario de compromiso versus desafección, y el test de APGAR familiar para niños, la muestra estuvo conformada por 798 estudiantes de diferentes instituciones educativas particulares. Entre los resultados principales se tuvo un incremento porcentual en compromiso conductual (15.9 %); habilidades sociales básicas (6.9 %); extroversión (1.8 %); funcionalidad familiar (3.3 %); y en la prueba de McNemar (p=004<005), que corrobora la existencia de diferencias entre las valoraciones realizadas. Se concluye que existió una mejora significativa en las habilidades conversacionales y el compromiso escolar en los niños.
The study of social skills in childhood allows us to understand the different ways children interact and their coexistence at school. The present research aimed to compare the results of the factors of social skills and school engagement in students from private institutions in Guayas and Santa Elena. The method used was quantitative, with a descriptive, correlational, and quasi-experimental design. The instruments used were the Social Interaction Skills Questionnaire, the Eysenck Personality Inventory Form A, the Commitment Versus Disengagement Questionnaire, and the Family APGAR Test for Children. The sample consisted of 798 students from different private educational institutions. Among the main results were a percentage increase in behavioral engagement (15.9%); basic social skills (6.9%); extroversion (1.8%); family functioning (3.3%); and in the McNemar test (p=0.04<0.05), which corroborates the existence of differences between the assessments made. It is concluded that there was a significant improvement in conversational skills and school engagement in children.
