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Daniel Grande Jiménez
, Miguel Ángel Carrasco Ortiz, Francisco Pablo Holgado Tello
La educación socioemocional en la adolescencia cobra una gran relevancia en el contexto escolar por su accesibilidad y universalidad. Sin embargo, no existen muchos programas validados empíricamente que estén integrados en el plan de acción tutorial de la educación secundaria (ESO). El objetivo del presente estudio ha sido analizar la eficacia del programa “Potencia tus Habilidades” en tres de las competencias que se trabajan en primero de la ESO. Se utilizó un diseño de grupo control no equivalente con prueba previa y posterior, de acuerdo con un diseño para análisis de datos split-plot. La muestra final ha estado compuesta por 313 adolescentes de entre 11 y 13 años. Se evaluó la empatía, la amistad y la solidaridad. El programa de intervención ha sido implementando en el marco de la acción tutorial durante ocho sesiones al trimestre para cada uno de los conceptos estudiados. Los resultados han mostrado una mejora estadísticamente significativa en las competencias entrenadas. Sin embargo, no han aparecido cambios en las dimensiones de conflicto y balance del concepto amistad. La valoración realizada por el alumnado participante sobre el programa de intervención en sus dimensiones de usabilidad, aceptación y satisfacción ha sido altamente positiva. Se ha resaltado la importancia de la puesta en marcha de programas que lleven a cabo intervenciones destinadas al desarrollo personal e interpersonal en población adolescente.
Socioemotional education during adolescence holds great importance within the school context due to its accessibility and universality. However, there are not many empirically validated programs integrated into the tutorial action plan of Compulsory Secondary Education (CSE). The aim of the present study was to analyze the effectiveness of the “Potencia tus Habilidades” program in three competencies addressed in the first year of CSE. A non-equivalent control group pretest–posttest design was employed, following a split-plot design for data analysis. The final sample consisted of 313 adolescents aged between 11 and 13 years. Empathy, friendship, and solidarity were assessed. The intervention program was implemented within the framework of tutorial action across eight sessions per term for each competency. Results showed statistically significant improvements in the trained competencies, although no changes were observed in the conflict and balance dimensions of friendship. Participants’ evaluations of usability, acceptance, and satisfaction were highly positive. The importance of implementing programs aimed at promoting adolescents’ personal and interpersonal development is highlighted
