Acceso usuarios
Agustín Ramos Rojas, Martín Fernando de la Sotta Burgos, Daniela Briso Unanue
La integralidad se ha vuelto un término central en el debate sobre educación sexual, aunque su significado permanece disputado y abierto a lecturas divergentes. En Chile, donde han coexistido modelos heterogéneos de educación sexual, este constructo articula demandas sociales, tensiones políticas y vacíos pedagógicos sin haberse decantado en una comprensión común. El objetivo de este artículo es identificar consensos en torno a la integralidad de la educación sexual entre personas expertas en Chile. Para ello se implementó un panel Delphi de tres rondas con enfoque mixto, integrado por 15 profesionales referentes del ámbito académico y de la sociedad civil, organizado en cuatro dimensiones: fundamentos, contenidos, método y propósito e impacto. Como resultado se construyeron 50 afirmaciones de manera iterativa, de las cuales 36 alcanzaron consenso al cierre del proceso. Los acuerdos delinean una comprensión situada de la integralidad que desplaza el biologicismo, problematiza la circunscripción al espacio escolar y articula orientaciones valóricas mixtas, reordenando el constructo anglófono de comprehensive según los énfasis del campo chileno.
