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Karen Acosta Buralli, Juan Carlos Godoy
A pesar de la obligatoriedad de la educación sexual integral (ESI) en Argentina, su implementación presenta desafíos. El objetivo de este estudio fue comparar las percepciones sobre distintas dimensiones vinculadas a la formación docente en ESI –conocimiento sobre la temática, recepción de formación, cantidad de información recibida y preparación para enseñarla– entre dos cohortes relevadas en contextos temporales distintos: pandemia (2021) y postpandemia (2023). Se realizó un estudio cuantitativo, ex post facto y de corte transversal. Participaron 226 estudiantes y personas recientemente graduadas de profesorados de Educación Física (2021) y Psicología (2023). Se aplicó un cuestionario ad hoc y se realizaron análisis descriptivos, comparativos, correlacionales y de regresión. Los resultados indicaron que no existieron diferencias significativas en la percepción de conocimiento sobre ESI, aunque la cohorte relevada en 2023 reportó mayores niveles en la percepción de la formación recibida y preparación para enseñarla. Asimismo, una mayor percepción de cantidad de información recibida se asoció con mayores niveles percibidos de conocimiento y preparación. Las percepciones vinculadas a la formación en ESI requieren continuar siendo investigadas considerando las características del contexto.
