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Jaime Bolivar Sagal Alvear, Javier Andrés Sánchez Rodríguez
Este estudio exploró el uso de la instrucción basada en podcasts para mejorar la comprensión auditiva en estudiantes de secundaria de inglés como lengua extranjera (EFL). Se empleó un diseño pretest-postest de un solo grupo junto con datos de encuesta. Participaron veintitrés estudiantes de bachillerato técnico con nivel A2. La evaluación de la comprensión auditiva, adaptada de Rahmi et al. (2025), midió la predicción, la comprensión global y la identificación de información específica e inferencias. Asimismo, se utilizó una encuesta de autoevaluación, basada en Kavaliauskien? (2008), para analizar las percepciones de los estudiantes respecto a su participación, motivación y desarrollo de habilidades auditivas. La intervención incorporó podcasts educativos breves (1–6 minutos) de la plataforma ELLLO, acompañados de actividades de preescucha, escucha y postescucha. Los resultados mostraron una mejora general en el rendimiento auditivo tras la intervención. Una limitación importante del estudio es la ausencia de un grupo de control; por lo tanto, los resultados deben interpretarse como una mejora observada y no como evidencia de causalidad. Las respuestas de la encuesta reflejaron percepciones mayoritariamente positivas sobre el uso de podcasts en contextos educativos. En conjunto, los resultados sugieren que las actividades basadas en podcasts pueden ser un recurso complementario eficaz para la enseñanza de la comprensión auditiva, siempre que estén adecuadamente estructuradas. Estos hallazgos contribuyen a comprender cómo la instrucción basada en podcasts puede apoyar el desarrollo tanto cognitivo como afectivo en contextos EFL de educación secundaria.
This study explored the use of podcast-based instruction to improve the listening comprehension skills of a group of high school EFL students. The study used one group pre-test post-test design with survey data. Twenty-three students from technical high schools at A2-level took part. The listening evaluation, adapted from Rahmi et al. (2025), measured prediction, gist understanding, and the retrieval of specific information and inferences. The self-evaluation survey was modified from Kavaliauskien? (2008) to evaluate students’ views on involvement, motivation and listening development. The intervention incorporated short educational podcasts between 1 to 6 minutes in ELLLO platform for A2 learners, with pre-listening, while-listening and post-listening tasks. Results indicated an overall improvement in listening development following the instructional sequence. A major limitation of the study is the lack of a control group. Hence, results should be interpreted as an observed improvement of the instructional sequence rather than evidence of causality. The survey responses suggested generally positive sentiments concerning the use of podcasts in educational contexts. The results indicate that podcast-based activities can be a valuable adjunct to listening instruction if they are adequately scaffolded and adapted to the learners’ level of competence. These findings contribute to the understanding of how structured podcast-based instruction can support both cognitive and affective dimensions of listening development in secondary EFL contexts.
O presente estudo explorou o uso da instrução baseada em podcasts para melhorar as habilidades de compreensão auditiva de um grupo de estudantes de inglês como língua estrangeira (EFL) do ensino médio. O estudo empregou um delineamento pré-experimental com pré-teste e pós-teste em um único grupo, complementado por dados de levantamento (survey). Participaram vinte e três estudantes de escolas técnicas de nível médio com proficiência A2. A avaliação da compreensão auditiva, adaptada de Rahmi et al. (2025), mensurou a predição, a compreensão da ideia principal e a recuperação de informações específicas e inferências. O questionário de autoavaliação foi modificado a partir de Kavaliauskien? (2008) para avaliar as percepções dos estudantes sobre envolvimento, motivação e desenvolvimento auditivo. A intervenção incorporou podcasts educacionais curtos, entre 1 e 6 minutos de duração, da plataforma ELLLO para aprendizes A2, com atividades de pré-escuta, escuta simultânea e pós-escuta. Os resultados indicaram uma melhora geral no desenvolvimento da compreensão auditiva após a sequência instrucional. Uma limitação importante do estudo é a ausência de um grupo de controle. Portanto, os resultados devem ser interpretados como uma melhora observada da sequência instrucional, e não como evidência de causalidade. As respostas ao questionário sugeriram percepções geralmente positivas quanto ao uso de podcasts em contextos educacionais. Os resultados indicam que as atividades baseadas em podcasts podem constituir um complemento valioso para o ensino da compreensão auditiva, desde que sejam adequadamente estruturadas com andaimes e adaptadas ao nível de competência dos aprendizes. Esses achados contribuem para a compreensão de como a instrução estruturada baseada em podcasts pode apoiar tanto as dimensões cognitivas quanto afetivas do desenvolvimento da compreensão auditiva em contextos de EFL no ensino médio.
