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Cinthia Jessica Sánchez Serrano
, Luis Gibran Juárez Hernández
La pospandemia ha generado múltiples efectos en diversos grupos sociales; en particular, los estudiantes de educación superior han experimentado niveles significativos de estrés, preocupación, agotamiento e incertidumbre. El presente estudio cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo, tuvo como objetivo determinar, a cinco años del inicio de la pandemia, el nivel de competencias socioemocionales (CSE) y su relación con el afrontamiento del estrés en estudiantes normalistas. Se aplicó un cuestionario a una muestra de 300 estudiantes y se identificó un nivel predominante medio-alto de CSE, con áreas de atención en la autorregulación, autoestima, conciencia social y empatía. Se encontró un nivel predominante de estrés moderado, que podría explicarse por el contexto pospandémico. Además, se observó una correlación inversa entre el desarrollo de las CSE y la afectación ante eventos inesperados, lo que sugiere que dichas competencias actúan como un factor protector y de afrontamiento. Se recomienda su promoción y fortalecimiento institucional como estrategia para mitigar el estrés académico pospandemia.
The post-pandemic period has generated multiple effects on diverse social groups; in particular, higher education students have experienced significant levels of stress, worry, burnout, and uncertainty. This quantitative, non-experimental, cross-sectional, and descriptive study aimed to determine, five years after the onset of the pandemic, the level of socio-emotional competencies (SEC) and their relationship with stress coping among teacher-training school students. A questionnaire was administered to a sample of 300 students, identifying a predominance of medium-high level of SEC, with areas of focus on self-regulation, self-esteem, social awareness, and empathy. A predominantly moderate level of stress was found, likely related to the post-pandemic context. Furthermore, an inverse correlation was observed between the development of SEC and the impact of unexpected events, suggesting that these competencies act as a protective and coping factor. Their promotion and institutional strengthening are recommended as a strategy to mitigate post-pandemic academic stress. Keywords: Socioemotional learning, competencies, stress, training, post-pandemic period.
