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Laura Evelia Torres Velázquez, Adriana Garrido Garduño, Nadia Navarro Ceja, Adriana Guadalupe Reyes Luna
El rendimiento académico (RA) en la educación universitaria es un fenómeno complejo y multifactorial, influenciado por una múltiple red de variables personales, familiares, sociales e institucionales. Diversas investigaciones revelan que el entorno familiar surge como la variable más significativa, a través del apoyo percibido, la comunicación, la funcionalidad, el nivel socioeconómico y el capital educativo de los padres. La familia es la principal fuente de apoyo social, y el contar con un clima familiar positivo y funcional se correlaciona directamente con un mejor desempeño y rendimiento académico. Por tanto, el objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre las percepciones de jóvenes universitarios sobre su ambiente familiar y el rendimiento académico. Participaron 587 estudiantes de 6 carreras universitarias que se imparten en una Facultad de la UNAM, a los que se les aplicaron dos instrumentos, la Escala para evaluar el ambiente intrafamiliar (ERI) y el Cuestionario de Actividades escolares. Los resultados muestran los aspectos del ambiente familiar que se relacionan con el rendimiento académico (tales como la percepción de apoyo, aceptación, comunicación, cariño, validación de opiniones, entre otros), así como con los factores familiares (aceptación, apoyo, interés por los estudios), personales (interés, motivación para estudiar, tareas, percepción de apoyo emocional y afectivo) o escolares (contar con becas, tiempo para realizar tareas, tener que trabajar) que favorecen o entorpecen el rendimiento académico. Lo que nos permite aportar más elementos claves para incidir en el mejoramiento educativo de los estudiantes universitarios.
Academic performance (AP) in university education is a complex and multifactorial phenomenon, influenced by a diversenetwork of personal, family, social, and institutional variables. Various studies reveal that the family environment emergesas the most significant variable through perceived support, communication, functionality, socioeconomic status, and theeducational capital of the parents. The family serves as the primary source of social support; consequently, having a positive and functional family climate correlates directly with better academic achievement and performance.Therefore, the objective of the present study was to analyze the relationship between the perceptions of young universitystudents regarding their family environment and their academic performance. The participants consisted of 587 studentsfrom six degree programs at a Faculty of the UNAM. Two instruments were administered: the Scale to Evaluate the Intrafamily Environment (ERI) and the School Activities Questionnaire. The results highlight the aspects of the family environment related to academic performance (such as perceptions of support, acceptance, communication, affection,and validation of opinions, among others). Furthermore, the study identifies family factors (acceptance, support, interest in studies), personal factors (interest, motivation to study, assignments, perception of emotional and affective support), and school factors (scholarships, time for assignments, work commitments) that either facilitate or hinder academic performance. These findings allow us to provide key elements to influence the improvement of educational outcomes foruniversity students.
