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Javier Bermejo Fernández-Nieto
La educación contemporánea padece una crisis silenciosa relacionada con la dificultad de los estudiantes para experimentar su propia existencia como valiosa en sí misma. Esta investigación teórica revisa el concepto de sentido de la vida desde una óptica fenomenológico-educativa. A través de una metodología hermenéutico-crí-tica, se entabla un diálogo entre las life affordances, la ontología fundamental heideggeriana, los sentimientos existenciales y la crítica al sujeto terapéutico. La tesis central sostiene que el sentido no es un objeto a descubrir, sino una cualidad que emerge de la modulación actitudinal del sujeto. Se discuten las tesis racionalistas desde la experiencia vivida, argumentándose que la competencia existencial reside en la capacidad del estudiante para ajustar su apertura a las solicitaciones del entorno. Como consecuencia, se propone una pedagogía de la resonancia, donde el docente potencia la percepción para que el alumnado reconfigure sus horizontes de posibilidad frente a la adversidad.Palabras clave: Sentido de la vida; Fenomenología educativa; Modulación actitudinal; Filosofía de la Educa-ción; ; Práctica pedagógica.
Contemporary education is facing a silent crisis related to students’ difficulty in experiencing their own existence as valuable in and of itself. This theoretical research examines the concept of the meaning of life from a phenomenological-educational perspective. Through a hermeneutic-critical methodology, a dialogue is established between life affordances, Heideggerian fundamental ontology, existential feelings, and a critique of the therapeutic subject. The central thesis argues that meaning is not an object to be discovered, but rather a quality that emerges from the subject’s attitudinal modulation. Rationalist theses are discussed from the perspective of lived experience, arguing that existential competence lies in the student’s ability to adjust their openness to the demands of the environment. Consequently, a pedagogy of resonance is proposed, in which the teacher enhances perception so that students can reconfigure their horizons of possibility in the face of adversity.
